我叫大通，是明智中學的初二生。平日最喜歡打遊戲機，最不喜歡學習。經常不做作業，很多科不合格，同學因此取笑我，還給我起了個花名叫“大鈍”。我並不介意，既然我是蠢鈍的人，那麼就算我再怎麼努力，也讀不好書，還不如索性痛快地去玩！
爸爸媽媽經常責怪我沒志氣，老師也責怪我太懶惰，惟獨爺爺最愛我，他對我總是很包容，還經常鼓勵我。爺爺是愛德小學的校長，幾年前中風，之後身體一直很虛弱，走路要拿拐杖，不得不提前退休。他有個奇怪的想法，説自己快“畢業了”，很捨不得同學們，在“畢業前”的幾天，打算到每個班各上一堂課。更奇怪的是，他説自己精神不好，中氣不足，想請我當“特邀老師”，幫他講課！
我怎會有能力在堂上講課呢？可是我很想幫爺爺，還是答應了他。快要講課了，我十分緊張，不知怎辦，便想起找人工智能系統去幫助。
上網搜查，尋找“幫助愚蠢又懶惰的孩子去教學”的系統，屏幕上的回應，是勸我先好好學習，不要去教學，以免誤人子弟！我祇好再三解釋是為了幫助爺爺，滿足老人家的願望……經過一番解釋，屏幕上終於出現了一個系統名字——“神明五號”！
我帶起智能眼鏡和耳機，把這些和“神明五號”都聯上了，我便可以讓“神明五號”接收我看到和聽到的情況，它也可以直接和我用語音或手機溝通。
第一堂課是小二的中文課，我扶著爺爺慢慢地走進教室，同學們馬上站起來，精神抖擻地説“校長，早上好！”爺爺神情和藹可親，面帶笑容，眼中流露出孩子般的童真，説自己過幾天便“畢業”，想在離開學校之前，見見同學，跟著便介紹我，請我開始講課。
爺爺叫我教《愚公移山》這一課，我便照課文讀了一遍，講了愚公移山的故事：愚公七十多歲了，他的家門前有座大山，出入不方便，他便發起把山移走的計劃，與家人一起鏨山挖石。當時有位聰明的老人家，名叫智叟，他嘲笑愚公不自量力，笑他都老得快要死了，怎麼可能有能力把山移走。可是愚公堅持夢想，認為自己年紀雖大，但他的子子孫孫會不斷增加，他們會繼續移山，而山是不會變大的，因此總有一天會被移走。
講完故事後，我不知接下來該怎樣教，便提問同學們對這故事有什麽想法。然而課堂一片寂靜，同學們都不感興趣，沒人回應。
我望向爺爺，希望他説句話。可他卻祇是微笑不語。
這時，”神明五號”提示我，這是爺爺的最後一課，我應該採用爺爺的教法，用他小時候的課本內容去教，並且與同學們作互動。”神明五號”怎會知道爺爺小時候的課本和他的教法呢？真奇怪！
雖然疑惑，我還是按照”神明五號”的指示，把以下詩歌投影到大屏幕上，與大家一起去朗讀，然後請同學分組討論有什麽想法。這是一首挺有趣的詩歌：
愚公門前有座山，大山阻路彎又彎；
愚公要把山移去，人人都說難上難；
可是愚公意志堅，開山劈石年又年；
確信高山不加大，兒孫代代永相傳；
兒孫還有兒孫繼，試問高山有幾許；
一代一代接下去，那愁高山移不去；
大家都說愚公愚，愚公說來卻有理；
什麼事情做不來，只要人們有志氣。
爺爺很開心地笑了。在同學分組討論時，”神明五號”問我這故事有什麽意思，要我結合生活體驗去思考，詳細分析一下。我答道：“我現在才明白，這個故事，是鼓勵大家做人要有志氣，意志要堅定。咦！我立志打機，意志也很堅定，這不算志氣嗎？難道自己做不來，要子子孫孫繼續做的事才叫做志氣嗎？啊！我明白了，爺爺老了不能教學，便要我繼續教，所以，他很有志氣，但我跟著他做我不喜歡的事，實現他的志氣，而放棄了自己的志氣，這怎算得有志氣呢？”
“神明五號”沒有直接回應我的問題，而是説：“這是寓言，不同人可以有不同程度、不同層面的理解，你應該像爺爺一樣，多鼓勵同學結合生活體驗去思考，提出不同的意見。”我便按照它的指示去鼓勵同學發表意見。同學們積極舉手發言……
吳尚理同學説：“愚公是不用移山的，像我家門前的松山一樣，用纜車、隧道、繞道都可以通行，很方便啊！”
朱錦富同學説：“愚公是不對的，用移山的時間去賺錢，去蓋房子，去旅行，會開心得多！”
余愛林同學說：“愚公是錯的，山上有大量的動物和植物，移山便毀掉牠們的家！”
這些小朋友怎麽這樣厲害？説得我啞口無言，不知怎樣回應。我望向爺爺，希望他回應一下。可是他仍然祇是微笑不語。
我祇好向“神明五號”求助，然後按它的指引回答：“尚理、錦富和愛林都很有道理。這故事是寓言，是寫意，不是寫實，所以大家覺得故事內容與現實不符。就好像之前的一課，講北風與太陽比本領，看誰能令一名男士脫掉外衣。北風和太陽需要這樣比本領嗎？”
我説完之後，班長王超仁舉手發言：“老師，愚公的確有志氣，而且意志堅定，但他的移山計劃的確不對。這故事流傳了兩千多年，難道就是叫人去堅持錯的計劃？這故事有什麽意思？”
被這樣一問，我不知如何回應。我感到緊張，望向爺爺，希望他回應一下。可是他仍然是微笑不語！更令我緊張的是，神明五號”説：“既然你之前表達了這麽多意見，便直接向小朋友們説吧！”
我急忙向”神明五號”説：“我説立志打機，表達很多不滿，會教壞小朋友的！請你教我説正確的答案啊！”
“神明五號”卻反問我：“如果你認為打機是錯的，又何必打機呢？”
我被問得啞口無言。怎樣回應王超仁同學呢？我祗得出“絕招”，用”神明五號”的方式，自己被問得回答不了，便去反問對方！
我強作鎮定，問超仁：“我希望先聽聽同學們的意見。你有什麽想法？”
超仁想了一想，説道：“我認為智叟不對，即使愚公是錯的，智叟也不應該嘲笑愚公，不應該嘲笑別人的夢想！”
我稱讚超仁説得好，爺爺也點頭讚賞，“神明五號”也表示讚賞。
爺爺作出總結，説這故事鼓勵大家要有志氣、有夢想，並且要有毅力去奮鬥，還有，不要嘲笑別人的夢想。最後，他稱讚同學們專心學習，並祝大家學業進步。
下課時，我們一起拍了大合照，全體同學們起立和熱烈鼓掌，前排的孩子都紛紛上前擁抱爺爺，與他道別。看得出孩子們都很喜歡爺爺，教室充滿溫馨暖意，我很感動。
我扶著爺爺走出教室時，爺爺稱讚我教得很好。這時，王超仁同學追了出來，向爺爺表示感謝之後，稱讚我的課很精彩有趣，希望我以後有時間再來。
我感到很高興，因為在學校從來沒人稱讚過我。但同時，我感到很慚愧，我這個初二生，卻比不上小二生，連小二的課文也不大理解，以前真的太懶，以後要努力一點。
這時，我忍不住問爺爺：“為什麽‘神明五號”會懂得您的教法？為什麼它連您小時候學過的課文也知道呢？”
爺爺微笑著説：“‘神明五號'在開發階段時期，曾經向我學習過呢！”
