我叫大通,是明智中學的初二生。平日最喜歡打遊戲機,最不喜歡學習。經常不做作業,很多科不合格,同學因此取笑我,還給我起了個花名叫“大鈍”。我並不介意,既然我是蠢鈍的人,那麼就算我再怎麼努力,也讀不好書,還不如索性痛快地去玩!
爸爸媽媽經常責怪我沒志氣,老師也責怪我太懶惰,惟獨爺爺最愛我,他對我總是很包容,還經常鼓勵我。爺爺是愛德小學的校長,幾年前中風,之後身體一直很虛弱,走路要拿拐杖,不得不提前退休。他有個奇怪的想法,説自己快“畢業了”,很捨不得同學們,在“畢業前”的幾天,打算到每個班各上一堂課。更奇怪的是,他説自己精神不好,中氣不足,想請我當“特邀老師”,幫他講課!
我怎會有能力在堂上講課呢?可是我很想幫爺爺,還是答應了他。快要講課了,我十分緊張,不知怎辦,便想起找人工智能系統去幫助。
上網搜查,尋找“幫助愚蠢又懶惰的孩子去教學”的系統,屏幕上的回應,是勸我先好好學習,不要去教學,以免誤人子弟!我祇好再三解釋是為了幫助爺爺,滿足老人家的願望……經過一番解釋,屏幕上終於出現了一個系統名字——“神明五號”!
我帶起智能眼鏡和耳機,把這些和“神明五號”都聯上了,我便可以讓“神明五號”接收我看到和聽到的情況,它也可以直接和我用語音或手機溝通。
第一堂課是小二的中文課,我扶著爺爺慢慢地走進教室,同學們馬上站起來,精神抖擻地説“校長,早上好!”爺爺神情和藹可親,面帶笑容,眼中流露出孩子般的童真,説自己過幾天便“畢業”,想在離開學校之前,見見同學,跟著便介紹我,請我開始講課。
爺爺叫我教《愚公移山》這一課,我便照課文讀了一遍,講了愚公移山的故事:愚公七十多歲了,他的家門前有座大山,出入不方便,他便發起把山移走的計劃,與家人一起鏨山挖石。當時有位聰明的老人家,名叫智叟,他嘲笑愚公不自量力,笑他都老得快要死了,怎麼可能有能力把山移走。可是愚公堅持夢想,認為自己年紀雖大,但他的子子孫孫會不斷增加,他們會繼續移山,而山是不會變大的,因此總有一天會被移走。
講完故事後,我不知接下來該怎樣教,便提問同學們對這故事有什麽想法。然而課堂一片寂靜,同學們都不感興趣,沒人回應。
我望向爺爺,希望他説句話。可他卻祇是微笑不語。
這時,”神明五號”提示我,這是爺爺的最後一課,我應該採用爺爺的教法,用他小時候的課本內容去教,並且與同學們作互動。”神明五號”怎會知道爺爺小時候的課本和他的教法呢?真奇怪!
雖然疑惑,我還是按照”神明五號”的指示,把以下詩歌投影到大屏幕上,與大家一起去朗讀,然後請同學分組討論有什麽想法。這是一首挺有趣的詩歌:
愚公門前有座山,大山阻路彎又彎;
愚公要把山移去,人人都說難上難;
可是愚公意志堅,開山劈石年又年;
確信高山不加大,兒孫代代永相傳;
兒孫還有兒孫繼,試問高山有幾許;
一代一代接下去,那愁高山移不去;
大家都說愚公愚,愚公說來卻有理;
什麼事情做不來,只要人們有志氣。
爺爺很開心地笑了。在同學分組討論時,”神明五號”問我這故事有什麽意思,要我結合生活體驗去思考,詳細分析一下。我答道:“我現在才明白,這個故事,是鼓勵大家做人要有志氣,意志要堅定。咦!我立志打機,意志也很堅定,這不算志氣嗎?難道自己做不來,要子子孫孫繼續做的事才叫做志氣嗎?啊!我明白了,爺爺老了不能教學,便要我繼續教,所以,他很有志氣,但我跟著他做我不喜歡的事,實現他的志氣,而放棄了自己的志氣,這怎算得有志氣呢?”
“神明五號”沒有直接回應我的問題,而是説:“這是寓言,不同人可以有不同程度、不同層面的理解,你應該像爺爺一樣,多鼓勵同學結合生活體驗去思考,提出不同的意見。”我便按照它的指示去鼓勵同學發表意見。同學們積極舉手發言……
吳尚理同學説:“愚公是不用移山的,像我家門前的松山一樣,用纜車、隧道、繞道都可以通行,很方便啊!”
朱錦富同學説:“愚公是不對的,用移山的時間去賺錢,去蓋房子,去旅行,會開心得多!”
余愛林同學說:“愚公是錯的,山上有大量的動物和植物,移山便毀掉牠們的家!”
這些小朋友怎麽這樣厲害?説得我啞口無言,不知怎樣回應。我望向爺爺,希望他回應一下。可是他仍然祇是微笑不語。
我祇好向“神明五號”求助,然後按它的指引回答:“尚理、錦富和愛林都很有道理。這故事是寓言,是寫意,不是寫實,所以大家覺得故事內容與現實不符。就好像之前的一課,講北風與太陽比本領,看誰能令一名男士脫掉外衣。北風和太陽需要這樣比本領嗎?”
我説完之後,班長王超仁舉手發言:“老師,愚公的確有志氣,而且意志堅定,但他的移山計劃的確不對。這故事流傳了兩千多年,難道就是叫人去堅持錯的計劃?這故事有什麽意思?”
被這樣一問,我不知如何回應。我感到緊張,望向爺爺,希望他回應一下。可是他仍然是微笑不語!更令我緊張的是,神明五號”説:“既然你之前表達了這麽多意見,便直接向小朋友們説吧!”
我急忙向”神明五號”説:“我説立志打機,表達很多不滿,會教壞小朋友的!請你教我説正確的答案啊!”
“神明五號”卻反問我:“如果你認為打機是錯的,又何必打機呢?”
我被問得啞口無言。怎樣回應王超仁同學呢?我祗得出“絕招”,用”神明五號”的方式,自己被問得回答不了,便去反問對方!
我強作鎮定,問超仁:“我希望先聽聽同學們的意見。你有什麽想法?”
超仁想了一想,説道:“我認為智叟不對,即使愚公是錯的,智叟也不應該嘲笑愚公,不應該嘲笑別人的夢想!”
我稱讚超仁説得好,爺爺也點頭讚賞,“神明五號”也表示讚賞。
爺爺作出總結,説這故事鼓勵大家要有志氣、有夢想,並且要有毅力去奮鬥,還有,不要嘲笑別人的夢想。最後,他稱讚同學們專心學習,並祝大家學業進步。
下課時,我們一起拍了大合照,全體同學們起立和熱烈鼓掌,前排的孩子都紛紛上前擁抱爺爺,與他道別。看得出孩子們都很喜歡爺爺,教室充滿溫馨暖意,我很感動。
我扶著爺爺走出教室時,爺爺稱讚我教得很好。這時,王超仁同學追了出來,向爺爺表示感謝之後,稱讚我的課很精彩有趣,希望我以後有時間再來。
我感到很高興,因為在學校從來沒人稱讚過我。但同時,我感到很慚愧,我這個初二生,卻比不上小二生,連小二的課文也不大理解,以前真的太懶,以後要努力一點。
這時,我忍不住問爺爺:“為什麽‘神明五號”會懂得您的教法?為什麼它連您小時候學過的課文也知道呢?”
爺爺微笑著説:“‘神明五號'在開發階段時期,曾經向我學習過呢!”