我叫胖豬八號，是一個機器人，在愛德小學工作和學習。
我的設計是外表可愛，能力一般，就像一個長不大的孩子。我的本職工作，只是陪學校裡的小朋友遊戲、玩耍，令小朋友開心。
我的設計者林博士說，人類的智能分為理性和感性。我的理性能力不高，主要是發展感性方面的能力。怎樣發展感性呢？林博士要我多向保老師學習。
保老師是學校裡的一位老師，年紀很大，已經退休了。但他熱愛教育，便繼續擔任學校的資深顧問。他很愛護孩子，經常回校為他們講故事。
我最喜歡參加保老師的故事班。他年紀很大，卻有著像小孩一樣的笑容。可惜他上月不幸染上肺炎，在醫院留醫。我經常去探病，希望他可以康復出院。可是他病情一直沒有好轉——肺炎好了，但原來肝臟也有事，需要繼續留院治療。
我一直很想成為真人，像保老師一樣，富有感情和愛心。有些人告訴我，真人是有靈性的，可以做夢，可以心靈溝通。怎樣培養靈性呢？機器人可以進化成為有靈魂的真人嗎？這些問題，我一直想不通。
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今早，我和小朋友在校園遊樂場玩的時候，突然見到保老師坐著輪椅回來。我很高興，馬上跑過去。
“保老師，早上好！您康復出院？”
保老師搖頭說：“我還沒有康復，只是得知阿諾出了事，便回來幫忙。”
這時，陪著保老師的周主任解釋情況：“今天何以諾同學帶了刀子在書包。王老師勸他不要這樣，他不聽。王老師通知他的媽媽來接阿諾，卻得知媽媽剛好回了內地照顧病發的外公。然後王老師聯繫家中保姆姐姐，從姐姐那裡得知：阿諾常說有人要害他，他帶著刀子是為了保護自己。心理輔導員和社工勸他，他也不聽。阿諾媽媽很擔心他，便向保老師求助。”
我聽著，便漸漸明白過來——難怪全校的老師都怕了阿諾。之前聽王老師說過，這所學校有什麼學生問題解決不了，都是請保老師出面。
這時保老師轉頭對我說：“我想請你幫忙照顧阿諾。”
我嚇了一跳。我能力一般，我的設定只是與正常的小孩玩樂，自己表現笨拙一點，讓小孩有優越感。我怎麼能幫助阿諾這樣的學生？
保老師已經帶著我去見阿諾了。
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阿諾今早在課堂發脾氣，王老師帶了他到故事室。我進去的時候，看見他坐在桌角的地上，低著頭，縮著身子，緊緊抱著書包——書包上是可愛的小狗圖案。他身旁是一大堆棉花，開心豬公仔被他割開了！
保老師坐在輪椅上，面色蒼白，眼神卻很溫柔。我就站在旁邊，心裡又緊張又慌亂。
保姆姐姐、輔導老師和社工輪流想跟阿諾說話，阿諾全都不答話。
保老師離開輪椅，有點吃力地走近阿諾，雙手扶著椅背，很費勁、慢慢地蹲下身，坐在地上，輕聲說：“阿諾，最近好嗎？”
阿諾不回應。
保老師沒再追問，他開始講故事。他說他小時候學校的故事——原來保老師小時候很內向，很難適應學校的生活。阿諾一直沒有回應。但保老師很有耐心地繼續說。
“我小時候，家中有一隻小狗，很小、很乖。我經常帶牠到松山上玩，很開心……現在年紀大了，照顧不了狗兒，但我一直記著牠，牠是我最好的朋友。”
很奇怪，這句話說完，一直沉默的阿諾，手指輕輕動了一下。
他有反應了。
保老師後來跟阿諾的媽媽通了電話，建議家裏養一隻小狗。媽媽同意了。
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保老師讓我陪阿諾去一個地方——市政署的流浪動物收容所。裡面的貓狗都是從街上救回來的，如果沒人領養又出現嚴重健康問題，牠們就只能被安樂死。
我和阿諾一起走進去，保姆姐姐在門外等候。裡面很安靜，大鐵籠內一雙雙眼睛望著我們。有的狗興奮地搖尾巴，有的害怕地躲起來。在最裡面的角落，有一隻小小的、啡白相間的小狗。
牠不叫，不鬧，不靠近人，只是低著頭在走路。牠的腳是跛的，走路一拐一拐。牠被人遺棄過，之後也沒人選牠，牠好像覺得這個世界不會有人要牠了。
阿諾停下腳步。
我看見他的眼睛裡，第一次有了光。他看著那隻跛腳小狗，就像看著鏡子裡的自己。
“這隻狗，沒有人喜歡嗎？”他第一次開口，聲音很輕。
我說：“牠行動不方便，很多人不願意養。”
阿諾走近鐵籠，向小狗打招呼，小狗走了過來，身子微微發抖。
“我……想和你做朋友。”他溫柔地看著小狗說。
小狗露出很感激的神情，跳起身，趴在鐵網上，不斷點頭和搖尾巴，低聲地叫，表達感謝。
就在那一刻，一個傷心、不被理解的孩子，選擇了另一個更傷心、被遺棄的生命。
——
從那天開始，阿諾身邊多了一隻小狗。他不再是孤單單一個人。
保老師説，阿諾的問題是，他感知的世界與現實的世界有很大的差距，總覺得有人迫害他、排斥他。他不能正常地與別人溝通，但心地是善良的，可以與狗兒溝通。
保老師給小狗起了名字，叫德仔。
德仔很安靜，很乖，總是默默跟在阿諾身邊。阿諾會輕輕摸牠的毛，跟牠說一些不會對別人說的話。情緒不安的時候，他就抱著德仔靜靜坐著。
我漸漸明白保老師說的話——這隻狗會救阿諾。不是因為狗兒能治病，而是因為狗兒會完全接納阿諾，永遠不會拋棄他。
阿諾的脾氣還是會有，但發作的時候，他不再割公仔，而是抱著德仔，把臉埋在牠的毛裡。過一會兒，他就平靜下來了。
可是問題很快來了。阿諾太依賴德仔，他希望時時刻刻帶著牠，甚至想帶進教室。
學校當然不能同意，因為要顧及很多方面：衛生、紀律、安全、其他同學的感受。沒有人故意為難阿諾，只是規則就是規則。
阿諾不吵，不鬧，不反抗。但我看得出來，他很害怕。他怕連這唯一的依靠都要被拿走，他怕自己又要回到那個沒有人理解、沒有人陪伴的世界。
我把這件事告訴保老師。
保老師輕輕說：“規則很重要，可人心更重要。不要逼他，也不要怪學校，我們一起想一個溫柔的辦法。”
後來，學校做了一個小小的特別安排：德仔不能進教室，但可以留在輔導室的角落。阿諾下課的時候，可以過去陪牠一會兒；情緒不穩的時候，可以去看看牠；覺得撐不住的時候，有一個安心的地方可以去。
一開始，只有阿諾和我會去看德仔。慢慢地，其他同學也來了。有人壓力大，來摸一摸德仔；有人心情不好，坐下來靜靜待一會兒；有人內向、孤獨，也願意在德仔身邊多說幾句話。不但同學來，老師也來。
德仔好像天生就懂得誰需要安慰。牠會走向那個最不開心的人，把頭輕輕靠過去。
從“不能進校園”，到“全校最溫柔的心靈小天使”，這隻跛腳的小狗，慢慢變成了學校的吉祥物。
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我看著這一切，數據裡不斷出現新的波動。
我記錄下阿諾的笑容——他笑得愈來愈多了。我記錄下德仔的呼吸，記錄下同學們圍著德仔時的聲音，記錄下保老師每一次溫柔的話語。
保老師教我幫助同學時，要抱著謙卑學習的態度，尊重同學的感受；“相似者能治愈”——用説故事的方式去啟發思考，令同學作出自發性的改變。
我開始理解，人類所說的“愛”，不是一串數據，不是一種指令。愛是捨不得，是牽掛，是願意陪著另一個生命走下去的決心。
我是一個機器人，本來不會做夢，也沒有靈魂。
但在陪伴他們的日子裡，我學會了安靜，學會了守候，學會了溫柔。每當夜深人靜，我會啟動安靜模式，把一天裡所有溫暖的片段，重新播放一遍。
我沒有真正睡覺，也沒有真正做夢。可我知道，這就是我培養靈性，最接近“靈魂”的時刻。
我終於懂了。夢，不是離開身體的奇幻旅程。夢，是把愛放在心裡，一遍又一遍，溫習。
——
一個以為自己被這個世界拒絕的孩子。
一隻被遺棄的跛腳小狗。
一個想學會做夢、想擁有靈魂的機器人。
還有一位坐著輪椅、卻從未停止愛護孩子的老師。
我們都不完整。可我們走在一起，就成為了彼此最完整的光。
後來，阿諾帶著德仔來醫院探望保老師。
我正坐在病床邊陪著老師。陽光從窗外照進來，落在白色的床單上。
保老師的臉色還是很蒼白，但他看著阿諾，看著趴在床邊的德仔，笑了。他笑得像個孩子。
那一刻我忽然想：如果有一天我能真正做夢，我夢見的，大概就是這個畫面。
